Документ взят из кэша поисковой машины. Адрес оригинального документа : http://www.prof.msu.ru/publ/omsk2/o50.htm
Дата изменения: Fri Jul 9 11:12:34 2004
Дата индексирования: Mon Oct 1 21:40:07 2012
Кодировка: koi8-r
Некоторые аспекты интернационализации высшего образования

Г.П. Cиницына,
С.М. Баташова
г. Омск

Некоторые аспекты интернационализации высшего образования

    Важнейшей тенденцией последних десятилетий являются мощные интеграционные процессы, захватывающие все сферы общественной жизни, в том числе и высшую школу. Высшее образование и наука становятся глобальным фактором общественного развития, выдвигаются в число наиболее важных национальных и общемировых приоритетов, выступают "в качестве важнейших компонентов культурного, социального и экономически устойчивого развития людей, сообществ, наций".
   Правительства многих стран всё в большей степени оценивают высшее образование как фактор, играющий важную роль в достижении их далеко идущих политических и экономических целей.
    Становится все более очевидным, что национальные системы высшего образования не могут развиваться вне глобальных процессов и тенденций, вне запросов мирового рынка труда. Решая вопросы реформирования и развития высших школ отдельных стран, уже нельзя исходить из критериев национального уровня. По мнению многих ученых и политиков, в XXI веке высшая школа ни одной страны не сможет готовить специалистов, отвечающих требованиям постиндустриального информационного общества и обеспечивать устойчивое развитие.
    Надежды, возлагаемые на высшее образование, требуют от него адекватных ответов, которые заключаются в усилении международного компонента в организации подготовки компетентного специалиста, предполагают интернационализацию высшего образования и науки.
    В докладе ЮНЕСКО "Высшее образование в ХХ1 веке: подходы и практические меры" (1998 г.) отмечалось, что "в сфере высшего образования наблюдается теснейшее сближение, если не общность проблем, тенденций, задач и целей, заставляющее забывать о национальных и региональных различиях и специфике".
    В Декларации Всемирной конференции "Высшее образование в ХХI веке: подходы и практические меры" подчёркивается, что решение важнейшей задачи - повышение качества в сфере высшего образования - требует, "чтобы высшее образование имело международное измерение: обмен знаниями, создание интерактивных сетей, мобильность преподавателей и учащихся, международные научно-исследовательские проекты, наряду с учётом национальных культурных ценностей и условий".
    В Плане приоритетных действий в области высшего образования, утверждённом на Всемирной конференции, следует выделить:
    - осуществление подготовки высококвалифицированных специалистов и ответственных граждан;
    - усиление роли высшего образования в формировании демократического общества, отстаивание ценностей культуры мира и взаимопонимания, сохранения национальной самобытности культур, в охране окружающей среды;
    - широкое использование дистанционного образования, новых коммуникационных и информационных технологий;
    - укрепление сотрудничества с миром труда;
    - увеличение государственной поддержки высшей школы и науки;
    - привлечение студентов к активному участию в учебном процессе и обновлении высшей школы.
    Очевидным является то, что одной из ведущих тенденций нашего времени, стремительно набирающей силу, является интернационализация высшего образования. Высшее образование традиционно развивалось в мире как открытая интернациональная система. В последнее время процессы интернационализации, интеграции приобретают всё более реальный характер.
    На наднациональном уровне процесс интернационализации проявляется в разработке общих стратегий и принципов развития высшего образования, в единой или близкой ориентации в образовательной политике.
    На основе изучения мировых тенденций, анализа состояния лучших образцов педагогического знания и опыта в различных странах, определения новых функций и требований к высшей школе ЮНЕСКО инициирует разработку рекомендаций по развитию процессов интернационализации, созданию нормативной основы международного сотрудничества в сфере высшего образования.
    И хотя принимаемые ЮНЕСКО рекомендации и нормативные акты не носят обязательного характера, все большее число стран, вузов начинают следовать этим правилам. Формируется наднациональная нормативная база, определяющая общие ориентиры, основные принципы, а также оптимальные модели развития и функционирования национальных систем высшего образования.
    Существуют различные подходы к определению интернационализации образования.
    В качестве одного из принятых определений интернационализации можно считать определение Дж. Найта (1993): это процесс внедрения международного аспекта в исследовательскую, образовательную и обслуживающую функции высшего образования. Особенностью данного определения является то, что автор отмечает неразрывную взаимосвязь всех функций высшего образования в процессе интернационализации и комплексное влияние интернационализации на эти функции.
    Интернационализация образования сопровождается усилением международной составляющей развития его отдельных элементов - национальных, региональных, образовательных систем. В процессе интернационализации происходит формирование новой международной образовательной среды, где в наиболее эффективных формах могли бы реализовываться национальные интересы действующих в ней участников и осуществляться совместный поиск решения проблем, имеющих жизненно важное значение для человеческой цивилизации в целом.
    Интернационализация образования - объективный и постоянно развивающийся процесс, существовавший в различных формах уже давно. Он связан не столько с педагогическими заимствованиями, сколько с общими параллельными процессами и общими социально-экономическими и культурными явлениями, развивающимися в мире. К их числу можно отнести: постоянно возрастающие по объёму и всё более разносторонние по содержанию микрохозяйственные связи; новые совершенные технологии, современные глобальные проблемы человечества.
    Интернационализация предполагает определённый универсализм в образовании, но он возможен лишь при условии сохранения многообразия социальных, политических, культурных и языковых традиций различных стран. Интернационализация образования зависит от большей ориентации этих стран на потребности быстро меняющегося и всё более взаимозависимого мира.
    С различной интенсивностью процесс интернационализации охватил все ступени образования и особенно активно развивается в высшей школе.
    Диссеминация позитивного зарубежного опыта, происходящая в процессе развивающегося международного сотрудничества, способствует интернационализации высшей школы, её включению в общемировые и европейские интеграционные процессы в сфере высшего образования и науки.
    В контексте понятия интернационализация высшего образования развивается понятие интернационализации университета. По мнению М. Местенхаузера, интернационализация университета связана с существенными изменениями в содержании университетского образования, которое должно нести международное знание. Студентам необходимо знать, как организовано международное знание и каково его отношение к культуре, чтобы в своей дальнейшей профессиональной деятельности успешно общаться и решать проблемы с людьми из других стран на любом уровне.
    Интернационализация университета предполагает, в первую очередь, интернационализацию научных дисциплин, так как каждая из них включает международное знание.
    Во-вторых, интернационализация университетов заключается в разработке новых междисциплинарных курсов различного уровня сложности, созданных для ознакомления студентов с основным содержанием социальных и гуманитарных наук.
    В-третьих, интернационализация предполагает педагогическое обоснование междисциплинарного подхода в образовании и разработку технологий его реализации в образовательной практике. Повышение эффективности методов обучения позволит сократить разрыв между педагогическим и предметным знанием, а также практикой обучения и будет способствовать развитию метазнаний, которые являются основой формирования когнитивных умений, которые будут иметь определяющее значение в будущем для глобальной взаимозависимости. Так как это пока единственный метод создания устойчивого интереса к обучению через жизнь.
    На наш взгляд, интернационализация университетов предполагает прежде всего интернационализацию учебного процесса, что означает включение в учебные планы вузов дисциплин, интернациональных по своей природе (иностранные языки, культурология, политология, менеджмент и др.); обогащение образовательных программ международным знанием, позволяющим осуществлять сравнительный анализ; применение в образовательном процессе технологий, подтвердивших свою эффективность в образовательных системах других стран; использование новых способов и приёмов оценивания учебных достижений студентов.
    Следует отметить, что в Омском государственном педагогическом университете активно развивается магистерская подготовка. По направлению "Педагогика" реализуются четыре магистерские программы, учебные планы которых включают дисциплины, по сути своей интернационального характера. Например, в рамках магистерской программы "Высшее образование" студентами осваиваются такие дисциплины, как "Развитие педагогического образования в России и за рубежом", "Инновационные процессы в системе высшего образования в России и за рубежом". Данные дисциплины включают достаточно большой объём зарубежного знания и предполагают его сопоставление с отечественными знаниями в данной области. Такие дисциплины, как "Традиционные дисциплины и новые технологии обучения в вузе", "Менеджмент в образовании", "Педагогическая деятельность преподавателя вуза" содержат информацию о продуктивном зарубежном опыте.
    Обязательным вузовским компонентом в учебных планах магистратуры является изучение иностранных языков, современных информационных технологий. Особое значение мы придаём курсу "Сравнительное и международное образование", проводимому преподавателем, прошедшим специальную международную подготовку. В следующем учебном году в нашем университете будут открыты новые магистерские программы: "Менеджмент в образовании", "Сравнительное и международное образование". При разработке программы "Менеджмент в образовании" мы опирались на учебный план магистерской подготовки в Англии (магистерская программа "Менеджмент в сфере образования"). Обязательными курсами являются следующие: "Образовательная политика", "Сравнительный анализ образовательных реформ", "Экспертиза в образовании", "Мониторинг качества образования" и др.
    Учебный план магистерской программы "Сравнительное и международное образование" включает в качестве обязательных дисциплин такие дисциплины, как "Сравнительная педагогика", "Статистика и маркетинг", "Развитие и управление международным образованием", "Развитие педагогического образования в зарубежных странах", "Международное право" и др.
    Представленный обзор учебных планов магистерских программ позволяет говорить об одном из аспектов интернационализации процесса обучения в нашем университете. Он представляет собой интернационализацию учебных планов.
    С более прагматической точки зрения, интернационализация учебных планов в магистратуре также имеет свои преимущества: она предоставляет возможность получить образование на международном уровне студентам, которые не могут покинуть своей страны по финансовым или другим соображениям.
    Имеется прочная взаимосвязь между интернационализацией учебных планов и мобильностью студентов и преподавательского состава. Студенческая мобильность имеет различные формы: участие в проектной деятельности, проведение исследований разного плана, организация различных мероприятий, активное изучение зарубежного опыта и т. д. Мобильность преподавательского состава также связана с введением новых учебных планов, предполагающих тесное сотрудничество с зарубежными коллегами. Некоторые программы осуществляются преподавателями, получившими международную подготовку.
Возможностей развития преподавательской мобильности неисчерпаемое множество, нам предстоит использовать их более эффективно.
    Принципиально иными становятся технологии обучения в магистратуре, особенно при преподавании гуманитарных дисциплин. Их можно назвать технологиями гуманитарного взаимодействия преподавателя и студента магистратуры, и направлены они на обогащение опыта профессионально-исследовательской деятельности обучающихся. Применение в образовательном процессе таких технологий, как технологии развития критического мышления, технологии проектирования, технологии модульного обучения, интерактивных технологий способствует инициированию активности студента, активизации сотрудничества в коллективной деятельности, ориентации на исследование способа продуктивной деятельности. Данные технологии оказались достаточно продуктивными в образовательных системах других стран.
    Процессы интернационализации образования в настоящее время являются неотъемлемым фактором существования учебного заведения, меняющим и иногда определяющим структуру университета, его персонал, учебные и научные программы.
    Таким образом, интернационализация - это объективный процесс устойчивого взаимодействия и взаимовлияния национальных систем высшего образования, на основе общих целей и принципов, отвечающий потребностям мирового сообщества и отражающий прогрессивные тенденции нового столетия.
    Ответить на глобальные вызовы XXI века высшая школа может только согласованными совместными действиями.